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首页|对就业指导工作中几个问题的认识

电竞彩票手机APP下载|官网最新版|大学生低收入指导作为大学生职业发展教育的重要组成部分,不仅具有服务功能,还具有教育功能。既体现了短期辅导,也隐含了长期发展。摘要:本文从理解与解读、理论建设、实践操作、工作原则等方面分析了新时期大学生就业指导的重要任务。

关键词:就业指导;职业发展教育;职业发展大学作为影响其成员价值观、人格形成、思维方式、精神面貌、道德情感和行为习惯的教育环境,是一个微型的社会环境,是个人成长全过程所需要的环境。大学生在这种环境下不仅仅是学习一门商业技能和提供一个特定的职业;大学毕业后,大学生将成为几乎社会化、职业化的人,角色更加丰富多样,环境和任务更加简单。

大学教育要帮助学生做好适应环境变化的充分准备,使其个性丰富多彩,表达简单多样;作为一个人,作为一个家庭和社会的成员,作为一个公民和生产者,作为一个技术发明者和一个有创造力的理想主义者,他可以分担不同的责任。【学会生存——教育世界的今天和明天,教育科学出版社】这就拒绝了低收入大学生在引导中需要更具前瞻性的思维和更广阔的视野。本文从对就业指导的理解和解读、理论建设、实践操作和持续实施原则等方面分析了白宇的个人解读。一、对就业指导的认识19世纪末20世纪初,预示着西方国家经济的快速发展、职业分化和经济周期波动的加剧。

失业和低收入成为全社会关注的焦点,职业咨询服务应运而生。1908年,美国波士顿大学教授帕森斯主张建立世界上第一个职业指导机构——波士顿地方职业局。它的功能类似于今天的职业介绍机构,职业指导涉及的培训和服务也一起茁壮成长。【刘五常。

高职院校职业生涯规划指导研究。论文。2009]中国的职业指导是由清华大学于1999年发起的。

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1916年,清华大学校长周伊春运用细致的观察、调查、访谈和“生涯演讲”对学生进行生涯辅导,并首次将心理测验应用于学生自由择业,标志着生涯辅导在中国的确立。【谢德馨。中国近代职业指导的开端:周宜春清华大学早期职业指导。《职业教育研究》,2011,10]目前高校积极开展的职业指导,即就业指导,是向被指导者传递低收入信息,传授工作和择业技能,积极开展低收入咨询服务,帮助求职者自主择业或自主择业的工作。

在大完善和发展的过程中,低收入指导工作更加注重全面提高大学生多方面的素质和能力,为大学生毕业后的职业生涯和职业发展奠定基础;引导大学生制定短期、中期、长期职业发展规划,从思想品德、专业知识、基本技能、职业能力、心理健康素质等多方面培养和塑造,促进大学生全面发展;提高大学生自我评价能力、专业信息收集能力和理性职业决策能力。【雷武明。赵北平。大学生职业发展教育的内容与实施。

《中国青年研究》2006年第9期】在一定程度上,就业指导在一定程度上是一项服务工作,逐渐呈现出浓厚的教育色彩。李克强总理在实地考察兰州大学时,拒绝处理大学生的关注,将高校低收入群体的引导推向了一个非常高的平台,审视其发展和完善的标准。

只有当学生被视为“大风筝”时 相对于目前谈论较多的职业生涯教育,我校倡导的职业发展教育呼应了更广阔的视野,侧重于教育对象更丰富的社会角色,更符合当前的教育理念,更适合环境时代的发展。对个人而言,职业发展教育强调整个职业的发展,以职业发展为重点,同时延伸到生活、自学、休闲和各种关系,以促进人的全面发展;对学校而言,职业发展教育在于构建完整的教育模式,促进文化科学知识自学与思想道德知识的统一,理论自学与社会实践的统一,全面发展与个性发展的统一[湖南大学《生涯发展教育》编辑。].大学生低收入指导作为大学生职业发展教育的重要组成部分,不仅具有服务功能,还具有教育功能。

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既体现了短期辅导,也隐含了长期发展。二、就业指导的理论问题。在国外帕森斯发表的《职业自由选择》中,首次提出了帮助人们准确自由择业的三要素理论和“合理给人和工作”的思想,标志着职业指导理论的确立。

在中国,黄炎培等老一辈革命家、教育家推出的《职业指导号》刊物首次明确提出了在中国积极发展职业指导教育的必要性。在中国职业发展教育理论尚未建立的情况下,它被西方社会理论广泛用于解释中国社会的明显问题;目前,高校积极开展的职业生涯规划和就业指导更符合国外成熟的理论,方法多为心理学中创造的项目管理方法。

然而,我不知道这些理论是否与中国明确的现实紧密结合,是否合适。众所周知,“橘生淮南则橘,生淮北则苦。叶子和徒弟差不多,但是味道不一样。

”如果这些理论缺乏对中国大学生低收入问题的思考,没有经过分析就走上了完全相同的道路,那么理论的水土不服和学生想要解决的问题之间就不会一直有断层。在就业指导过程中,不能完全考虑解决问题和职业发展的问题,不能只靠心理项目管理和咨询来定位职业发展路径。

本质上,除了心理学理论之外,西方国家早就将社会学理论、人力资本理论和社会资本理论引入职业发展教育的理论体系。因为,当学生经常出现心理呼吸困难和疑虑时,往往会在此之前遇到学习、生活或职业发展的瓶颈。要积极探索适合本地发展的就业指导理论,并运用到合适的理论、方法和技术手段中,解决不同层次的问题。我们绝不能让大学生的职业规划完全建立在项目管理的基础上,也不能盲目地试图用西方的理论来解决所有的职业问题。

【冯大奎。对职业发展教育中几个问题的认识?《教育探索》,2011年第2期。

]三。继续实施就业指导通过对我校就业指导准备近四年来积极开展的大学生职业偏向调查分析可知,在明确的教育实践中,低收入指导工作受到学生主观意识薄弱、操作手段单一、指导团队不专业等因素的影响,继续实施过程中不存在问题。

1.大学生对职业生涯规划的理解是有限的。大学生往往可以通过各种渠道(如海报、课程、讲座、竞赛活动、书网、报纸和短信等)了解“职业规划”一词。),但他们并没有真正解读这一概念,并将其融入到自己的大学生活和未来发展中,导致了目前“思想与行动分离”的局面。

以2013年的调查数据为例,12,7 同时,在基础教育中,职业生涯教育的缺陷也是学生与职业规划和职业规划意识疏远的原因之一。长期以来,在现实的自学任务或其他生活事件的影响下,学生忽略了从自身的全面发展和未来发展出发,对自己进行规划、监督和管理。没有职业意识,更谈不上规划。

2.教师半专业教育者自身的专业性影响教育工作的积极开展,教师缺乏专业的沟通和指导。高校中相当一部分专门从事就业指导的教师是各高校毕业班的辅导员。有的刚毕业转学,有全面的质量保险研究,刚带了第一批毕业生。这些老师专攻生涯教育时明显不热心,自身经历制约了对学生的引导。

也有一些教师工作时间长,积累了一些经验,但缺乏系统、持续的专业沟通和指导,在理论和指导工具的应用上也没有明显的不足。以2013年的调查数据为例,多达三分之二的学生期望教师加强职业规划、工作技能和低收入心理的指导。半数学生期望积极开展“一对一”咨询服务。

有同学把现在的就业指导教育称为“空间教育”,即课堂空间、课程空间、教师空间。就业指导教师的隔阂和服务的半专业化影响了就业指导的继续实施。

3.低收入指导是个性化的,没有针对性。不同的学生有自己独特的特点和独特的发展方向。个性化指导对学生最有价值。

但目前更好的教育方式体现在讲课和课程上,内容的大众化导致工作的积极开展,不可理解,不适合。同时,大多数高校的就业指导活动在科学知识的传递、职业任务的展示、教育者的严肃性、理论信息的获取等方面都较好,但并没有引导学生积极参与体验,教育者在设计这些活动时也没有具体侧重。

所以学生对反应的理解和感受印象不深,效果往往打折扣。第四,就业指导的工作原则被广泛接受。低收入引导不应该遵循全过程、个性化、充分就业的原则。

本文指出,应从更宏观和未来的角度积极开展低收入引导。如果一个人的职业发展只是他职业发展的一个阶段,我们的职业规划和就业指导不应该把重点放在引导个人把工作和择业的过程与自己职业发展的目标结合起来,进行动态调整,从而帮助个人超越职业发展的适当程度和状态。1.职业发展与阶段自由选择相结合的原则从时间的角度来看,个人在不同的职业发展阶段有不同的发展任务,不会再根据个人的自学、生活、工作的重点而改变。

开发任务本身有一个从规划到建设的过程,也有和其他任务交织在一起的问题。从空间维度来看,个体所扮演的不同角色往往出现在一个时期,两者之间不会有冲突或对立,也不会有互补和关注,这也影响了个体职业生涯的发展格局。在职业发展的某个阶段做出自由选择时,往往不是对一个角色的完全认同,更能代表一种价值观的坚持。因此,不仅要关注个人不具备的专业技能和素质,还要关注个人相对稳定的价值歧视和生命坚持以及由此产生的明显的生命角色。

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【朱。超级职业发展理论与中国大学生就业指导的救赎。论文。

2009]在当前的社会生活中,工作某种程度上是一种做生意的手段,可以称之为一种自我实现的方式。 2006年诺贝尔经济学奖得主、当代著名人文主义经济学家菲尔普斯指出,低收入,对于大多数人来说,不仅意味着站起来从参与社会经济活动(称为商业经济)中获得极大的认同,还意味着你可以从具有挑战性的工作中发现问题,思考解决问题的方法,从而发现你的创造力,提高你的能力,建立你的自我价值。

【中国经济时报,2008年5月12日】因此,就业指导不应该帮助个人发展原有的自我概念。在平衡不同职业角色的同时,应考虑不同阶段的发展重点,从个人职业发展的全过程规划和构建职业发展。2.个人认可与导致低收入相结合的原则。

个人职业自由选择的评价和希望因人而异,没有统一的标准。所以就业指导一定要认清每个个体的个性,让学生客观地了解自己的个体特点,从自己的特点去规划自己的职业生涯。当然,同意学生自由选择职业也不是放任自流。要尊重大学生人格心理和职业适应性的科学测量,帮助大学生正确认识自己的兴趣爱好、态度、能力、气质、性格和特长,分析学生对不同职业的人格心理偏差和能力特长的排斥,对低收入希望进行符合自身实际的科学定位,以增加职业选择的盲目性和低收入的政治性。

同时要帮助大学生了解国家的低收入政策,了解国家对大学生的希望,引导他们到祖国需要的低收入地方。目前,国务院、地方各级政府、涉及低收入工作体系的部门,都在大力总结低收入工作的经验,完成了提高高校毕业生低收入的政策。

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如果实施一系列优惠政策,希望大学毕业生参与社会主义新农村、城市社区建设,参军入伍。就像习近平总书记告诫当代大学生要敢于到基层一线和困难地方去,一步一步稳住生活,回头看看,善于在拟任岗位上构建未完成的业绩。3.结合现实与动态变化相结合的原则,社会环境日新月异,新旧职业的变化也在放缓。

就业指导必须由指导者结合社会宏观环境和经济形势的变化积极进行。2013年高校毕业生699万人,预计将超过2014年前所未有的730万人。然而,相比之下,中国新增低收入岗位的数量在2009年达到1102万个的峰值后有所减少。据估计,2014年,中国新增低收入就业岗位将保持在900万个左右。

供需矛盾突出造成的低收入压力不仅拒绝高校的就业指导,而且注重大学生低收入技能的培养,不应该尊重大学生在自由选择职业和适应环境中的适应性和应对能力的培养。很多大一学生做职业规划时,很难预测四年后的发展变化,也没有及时调整和修订规划步骤,导致即将转行自由职业选择时的恐慌。为什么当年自由选择的热门职业现在受到尊重,为什么当年翘首以待的行业不那么受欢迎,却不知道四年来职业都处于类似的饱和状态,市场大调整。学生在一定程度上错过了原本职业规划中的低收入行业,也错过了可能经常出现的机遇和挑战。

因此,我们的就业指导和职业生涯规划教师应该帮助大学生理解职业发展的积极意义,适应环境和社会的变化,了解社会职业在经历自我创造力研究和发展过程中的变化方向。|电竞彩票手机APP下载|官网最新版。

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